El mapa educativo actual no es un territorio plano ni neutral; es una cartografía en constante tensión, atravesada por transformaciones sociohistóricas, culturales y tecnológicas que desafían los cimientos de la escuela pública. En este escenario convulsionado emerge la Colección Voces y Cartografía Docente, de Laborde Editor. Las educadoras Marta Zamero, Virginia Gonfiantini y Fernanda Felice son las autoras de las tres primeras publicaciones de esta colección.
La propuesta, lejos de constituir un mero catálogo de manuales técnicos, se erige como una declaración de principios al conjugar la subjetividad de los relatos de trinchera con el rigor analítico del mapeo sistemático. La obra está pensada para llegar a todo el país, de manera accesible al bolsillo docente y del público en general.
Voces y cartografía docente es dirigida por el doctor en educación Pedro Dabin. Ha sido declarada de interés por el Concejo Municipal de Rosario (Decreto No 69.433) y por la Honorable Cámara de Diputados de la Provincia de Santa Fe, jerarquizando la producción intelectual regional.
Territorio, subjetividad y resistencia pedagógica
El nombre de la colección encierra una profunda definición política y epistemológica. Por un lado, las “voces” rescatan la experiencia vivencial, la voz de quienes habitan la primera línea de la enseñanza y sostienen cotidianamente el vínculo pedagógico en las aulas. Por otro lado, la “cartografía” -en sintonía con las perspectivas foucaultianas- propone explorar, demarcar y comprender las dinámicas áulicas, los lazos institucionales y las innovaciones que trazan nuevas rutas en la carrera docente. Su reciente declaración de interés legislativo por parte de los cuerpos deliberativos de Rosario y de la provincia de Santa Fe no hace más que ratificar la urgencia de visibilizar y jerarquizar estas producciones que fortalecen el vínculo entre educación, territorio y comunidad.
Los tres pilares fundacionales de la colección
Como una unidad de lectura cuidadosamente articulada, los tres primeros títulos de la colección dialogan entre sí, ofreciendo una visión integral y polifónica de los dilemas contemporáneos de la formación docente y la práctica escolar. A continuación, se presentan las obras inaugurales, sus autoras y las plumas de prestigio internacional que acompañan cada prólogo.
Poder leer y escribir. Hacia una alfabetización sin adjetivos, de Marta Zamero y prólogo de Inés Dussel. Escrito por una referente insoslayable de la didáctica de la lengua, este volumen interpela las bases de la alfabetización en clave escolar y, muy especialmente, en el ámbito de la formación docente. La obra tiene el distintivo del trabajo intelectual de una educadora e investigadora de la educación pública y no de planes enlatados; desde allí, la autora argumenta con agudeza cómo la formación a menudo se desentiende de los contextos reales de enseñanza, abogando por recolocarlos en el centro del debate didáctico.
“Sin duda, el eje que estructura al libro es pensar la alfabetización en clave escolar, y sobre todo de la formación docente. La autora señala que muchas veces la formación docente se despreocupa de los contextos reales de enseñanza… Es una invitación a volver a plantear con claridad los límites entre el adentro y el afuera de la escuela”, escribe Inés Dussel en el prólogo.
Repensar la práctica docente desde la complejidad. Reflexiones ante las transformaciones socio-histórico-culturales del siglo XXI, de Virginia Gonfiantini y prólogo de Carlos Eduardo Maldonado
La autora ofrece una lectura profunda y rigurosa anclada en los paradigmas del pensamiento complejo. La obra constituye una brújula indispensable para navegar las mutaciones vertiginosas del siglo XXI, invitando a los educadores a deconstruir dogmas y a abrazar la incertidumbre como parte inherente del acto educativo.
“La dimensión del libro que nos ofrece generosamente Virginia es el de la educación. Es sólo en función suya que, en una lectura cuidadosa, cabe leer y entender el aprendizaje… la educación es imprescindible. Es precisamente por ello que se hace necesaria una reflexión dadas las transformaciones en curso”, escribe en el prólogo Carlos Eduardo Maldonado.
Del “niño ideal” a las infancias en plural. Reflexiones para acompañar los procesos de desarrollo infantil y aprendizaje escolar, de Fernanda Felice, y prólogo de Marcela Isaías
En este volumen, Fernanda Felice recorre conceptos como infancias, salud, aprendizaje e inclusión. Con un tono cálido y riguroso, la autora visibiliza cómo las concepciones normativas de infancia impactan de manera directa en las prácticas cotidianas, tanto clínicas como educativas, abogando por un abordaje plural y singularizado de cada niño y niña.
“A lo largo de los distintos capítulos, la autora recorre conceptos clave… En ese trabajo, profundo y cuidado, expresa como ‘imprescindible’ que quienes se dedican a acompañar los procesos de desarrollo infantil reflexionen acerca de las concepciones de infancia y el impacto que éstas tienen”, escribe en el prólogo Marcela Isaías.
Hacia una pedagogía de la emancipación
La colección coordinada por el educador Pedro Dabin, de Laborde Editor, se propone consolidar un espacio de resistencia y construcción intelectual desde la provincia de Santa Fe hacia todo el país. En tiempos donde la educación pública y el pensamiento crítico requieren de sólidos argumentos teóricos y de un profundo compromiso ético, estos libros ofrecen herramientas indispensables para transformar la práctica pedagógica en un acto de libertad y emancipación ciudadana.
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